MME Agnes Leroux-beal, Leroux

• L1: CM de grammaire au S2
• L3: faits de langue pour le CAPES
• M recherche: linguistique à travers une œuvre littéraire au S7, linguistique contrastive au S9

• Enseignement de la recherche en didactique des langues
• direction de mémoires pour le master enseignement

• remise à niveau en grammaire et linguistique en M1 et M2
• didactique de la grammaire en M1 et M2 

• la relation entre procès et intervalle de temps
• la construction linguistique de la référence à l'espace
• de la relation temporelle à la relation de cause

• de la modélisation linguistique à la didactisation
• recherche sur corpus d'apprenants
• recherche action

Enseignement

J’ai enseigné à tous les niveaux, de la première année de licence à l’agrégation ou au master. Si j’ai enseigné dans tous les domaines afférents à la connaissance de la langue elle-même, grammaire, linguistique, phonologie, j’enseigne également la didactique des langues et des cultures de la dernière année de licence à l’agrégation interne. 

• 2000-2010 : L1Bi-Licence LLCERThème-gram.
• 2000-2010 : L1Licence LLCER Gram. anglaise commentaire gram.
• 2000-2010 : L2Licence LLCER Gram. anglaise commentaire gram.
• 2000-2010 : L2Licence LLCER Phonétique et phnologie
• 2000-2010 : L3Licence LLCER Gram. anglaise commentaire gram.
• 2008 : Agrégation externe Phonologie pour le concours
• 2005-2025 : M1 MEEF Didactique pour l’épreuve de langue 
• 2013-2020 : M1LLCER rech.Linguistique de corpus
• 2013-2020 : M1LLCER rech.Linguistique de corpus (distance)
• 2014-2021 : M2MEEF Didactique des langues – théorie et pratiqueFICM3545
• 2014-2021 : M2MEEF Grammaire et didactique 
• 2005-2026 : Agr.int.Conc.Préparer l’EPC 
• 2019 : L1 Licence LLCER Grammaire de l’anglais
• 2020-2026 : M1-M2 LLCER rech.Ling. contrastive
• 2020-2026 : M1-M2LLCER rech.Ling. contrastiveFI (distance) 
• 2021-2025 : L3 Licence LLCER Linguistique et apprentissage 
• 2021-2026 : L3 Licence LLCER Syntaxe de l’anglais 
• 2022-2026 : M1MEEF Rech. en didactique des langues 
• 2022-2026 : M2MEEF Gram. et did. pour le concours 
• 2026- … : M2M2E Gram pour l'enseignement
• 2026 - …: M2M2E recherche pour l'enseignement

RECHERCHE

J’appartiens à l’équipe Groupe de Recherche Multimodale sur le Langage et ses Interfaces (GReMLIN) au sein du laboratoire du CREA, ER 370, où je coordonne l’axe acquisition-apprentissage. Je m’intéresse à l’interface syntaxe/sémantique à la fois en français et en anglais, dans le cadre de la Théorie des Opérations Prédicatives et Énonciatives. Mon travail porte essentiellement sur la construction des relations de temps, de la référence à l'espace, mais également sur le marquage des relations argumentatives. Mon objectif principal est de mettre au jour des modélisations linguistiques, patrons de formes abstraites composés d’opérations linguistiques et langagières, possiblement représentatives des opérations mentales à l’œuvre lors de l’activité langagière. Je m’attache ensuite à utiliser les modélisations que j’ai mises au jour à des fins didactiques. 

Participation à des jurys de thèse et d’HDR 

J’ai participé à trois jurys de thèse, en linguistique et en linguistique et didactique.

• Décembre 2021 : thèse de linguistique et didactique intitulée Un jeu sérieux pour l’apprentissage de l’alphabet phonétique international en licence d’anglais : théories, études et développement, soutenue par Mahdi Nacim Amazouz à l’Université de Paris. J’étais la seule linguiste didacticienne de ce jury.
• Novembre 2022 : jury d’Hugo Dumoulin pour une thèse intitulée Les Théorisations du discours de Michel Pêcheux et Michel Foucault à la lumière du concept d’énonciation, co-dirigée par J. Revel et P. Maniglier, travail classé en linguistique et philosophie. J’ai été invitée pour mon expertise en modélisations dans la Théorie des Opérations Prédicatives et Énonciatives.
• Novembre 2025 : thèse de linguistique et didactique de Romane Pedro, intitulée The Acquisition of a Second Language by Learners of English : the Study of Transfer by L1 French speakers, dirigée par Catherine Collin. Je représentais la recherche en didactique de la grammaire anglaise.

Directions de thèses

J’encadre, ou co-encadre en ce moment cinq doctorant.es, couvrant ainsi les deux domaines de recherche qui m’intéressent : la didactique des langues et la linguistique contrastive. 

• Lina Ammari : Les emprunts à l'anglais en France : intégration linguistique et appropriation sémantique
• Anastasiia Gribkova : L’enseignement du Russe à des francophones : les exclamatives par le théâtre
• Houa Larbes : Comment optimiser l'apprentissage des auxiliaires et des interrogatives en anglais par le jeu sérieux : une approche motivationnelle pour une communication plus fluide
• Isa Bektas : Teaching and Learning Differences between Turkish and French Teachers of EFL
• Manon Anzeraey : Analyse contrastive Anglais-Français et enseignement-apprentissage de l‘anglais L2 à des francophones dans l’enseignement secondaire : la place et le rôle des auxiliaires HAVE, BE, DO

Dans le cadre du master recherche, je supervise deux mastérantes :

• Une en acquisition de l’anglais langue première, sur la construction de l’expression de la négation chez les enfants de 10 mois à 4 ans.
• Une, enseignante dans le secondaire, sur l’influence du mode d’enseignement de la grammaire (explicite ou implicite) sur la performance en anglais oral.

J’encadre chaque année les mémoires des étudiants en master enseignement, en didactique de l’anglais langue étrangère. Cela représentait par exemple :

• 2024-2025 : 10 mémoires (3 étudiants en M1 et 7 en M2).
• 2025-2026 : 10 mémoires (6 en M1 et 4 en M2).

Responsabilités au sein de sociétés savantes

• D’avril 2021, à septembre 2022, j’ai animé au sein de la société savante de l’ARDAA (Association pour la Recherche en Didactique et Acquisition de l’Anglais), un groupe de travail dédié à la préparation au nouveau CAPES et à la formation des enseignants. Ce groupe réunit des enseignants et des enseignants-chercheurs de toute la France environ tous les trois mois pour échanger sur le format du concours, nos pratiques de formateur, et notre façon d’intégrer la recherche à la formation des enseignants. Ce groupe de travail est très suivi (52 inscrits, 25 à 35 participants réguliers), et très apprécié des préparateurs qui y trouvent la possibilité de développer un réseau entre formateurs d’enseignants et chercheurs en didactique des langues.

• J’anime maintenant, toujours au sein de l’ARDAA, le groupe de recherche sur la didactique de l’anglais dans l’enseignement secondaire. Nous nous réunissons environ une fois tous les deux mois et sommes en train en ce moment de dresser un panorama de l’état de la recherche en didactique de l’anglais dans le secondaire en France. Cette recherche est en effet très spécifique et doit s’adapter au terrain de l’enseignement institutionnel français.

Organisation de colloques, conférences, journées d'étude

Ces cinq dernières années, j’ai organisé des colloques en linguistique comme en didactique et linguistique de l’anglais :

• 20-21 novembre 2026, colloque international de linguistique et didactique de la géographie en anglais, coorganisé avec une collègue MCF en didactique de la géographie à l’Université de Cergy, amélie intitulé Comment enseigner la géographie en anglais ou l’anglais en géographie.

• 24-26 avril 2024, colloque international sur le Common ground en linguistique : de sa construction à son incidence sur le sens, organisé en collaboration avec Éléonore Chinetti, post-doctorante alors rattachée à notre laboratoire GReMLIN.

• 12 janvier 2024, journée d’étude à destination des enseignants du secondaire : GéoLang, destinée à faire connaître notre projet de recherche et nos activités en linguistique et didactique auprès des enseignants de collège et lycée.

• 13 juin 2022, organisation avec P. Manoïlov, MCF en didactique des langues à l’Université de Paris Nanterre, d’un atelier consacré à l’apprentissage de l’anglais oral en classe de langue en collège et lycée, lors des JEP2022 (Journées d’Étude sur la Parole), organisées par le département des sciences du langage de l’Université de Nantes.

• 9- 10 juin 2022, co-organisation avec F. Doro-Mégy, MCF à l’UPEC (Paris 12-Créteil) et membre de l’ER IDEAL, d’un colloque international consacré à Jacqueline Guillemin-Flescher et à la linguistique contrastive : Linguistique contrastive : bilan et perspectives en 2022. Colloque en l’honneur et en présence de Jacqueline Guillemin-Flescher.

• En octobre 2021, l’axe linguistique et acquisition-apprentissage du GReMLIN, que je coordonne, a été associé à l’organisation de la journée d’étude de l’ARDAA, Dessiner, gribouiller, schématiser pour apprendre et enseigner l’anglais.

• En février 2019, j’ai organisé un colloque international, consacré à la didactique de la grammaire et intitulé Approche à visée actionnelle et grammaire en cours de langues étrangères en collège et lycée : quel terrain d’entente ?, qui a eu lieu à l’Université de Nanterre le 19 et 20 février 2019.

Participation à un réseau de recherche, invitations dans des universités

• Les 5 et 6 octobre 2023, conférencière invitée pour le colloque intitulé Quelles ressources linguistiques pour l’enseignement-apprentissage du français et des langues, à l’Université de Lille 3. J’y ai présenté une conférence intitulée Activité épilinguistique de l’apprenant en cours de langue étrangère: d’une grammaire  individuelle à l’élaboration d’un système métalinguistique collectif.
• 13 mai 2022, invitée par l’équipe de recherche du FoReLLIS, Université de Poitiers :
• => conférence sur le concept d’ajustement en linguistique contrastive dans le cadre de la Théorie des Opérations Prédicatives et Énonciatives.
• 4 décembre 2021, invitation par l’équipe du séminaire inter-universitaire des universités de Paris Nanterre, UMR Modyco, et Paris Descartes, laboratoire EDA.
• =>présentation des résultats de notre recherche sur la progression de l’apprentissage de la référence au passé chez les apprenants francophones de l’anglais en milieu scolaire.
• 3 avril 2018,  invitée à présenter mes recherches en linguistique contrastive et didactique à l'équipe ERIAC de l’université de Rouen, parmi une série de conférences sur la modélisation en linguistique.

Je suis également membre associé de l’équipe EFLIC (English as a Foreign Language in Instructed Contexts) de l’Université Autonome de Barcelone. 

Responsabilités scientifiques

Directrice du laboratoire de recherche le GReMLIN (19 membres) de septembre 2022-septembre 2023

=>animation des séminaires
=>organisation des réunions mensuelles (écoute de doctorants, invitation de conférenciers ou conférencières).
=>coordination des 4 axes du GReMLIN interface syntaxe-sémantique-pragmatique, sociolinguistique-phonétique et phonologie, articulations multimodales, acquisition-apprentissage et didactique des langues.
=>coordination de la rédaction de l’appel à communication et de l’organisation du colloque international (Paramétrer Le Sens) du groupe sur la notion de common ground.

Co-porteuse du projet LéA-IFÉ

Charge partagée avec deux collègues linguistes et didacticiennes de l’anglais, P. Manoïlov (UPN), et M.-P. Jouannaud (Paris 8).
Intitulé LéA – Pratiques langagières en DNL ce projet se donne pour double objectif d’évaluer l’efficacité de ces classes dans le domaine de l’apprentissage linguistique, ainsi que de réfléchir avec les enseignants à une meilleure intégration des deux disciplines l’une à l’autre : l’anglais et la géographie. Nous projetons, à terme, de produire un patron pour la formation des enseignants du secondaire dans le domaine DNL histoire et géographie. Notre équipe compte maintenant huit enseignants chercheurs répartis sur trois sites universitaires et huit enseignants du secondaire en poste dans trois lycées différents de l’académie de Versailles, ainsi qu'une ingénieure de recherche attachée au CNRS.
Le LéA-IFE est un dispositif mis en place par l’ENS de Lyon pour favoriser et accompagner la recherche de terrain sur des questions qui touchent à l’enseignement primaire et secondaire. Avec Pascale Manoïlov, nous avons répondu à un appel de l’IFÉ en 2023 et avons été sélectionnées pour faire partie du réseau des 32 LéA de France. Cette sélection pour intégrer un réseau est très utile pour les contacts en établissement et l’organisation des partenariats avec les enseignants du secondaire, mais elle ne fournit aucun financement.
Nous avons donc répondu à deux appels à projet, un de soutien à la recherche sur l’enseignement public de la part de l’INSPE de Versailles en 2023, et un intitulé Alliance sous l’égide du pôle Paris Lumières, et obtenu deux sources de financement :
o   Un de l’INSPE, renouvelable chaque année, de 4000€ (2023) à 8000€ (2025) par, an, selon les fonds disponibles
o   Un du pôle Paris Lumière : 20000€ en 2025, mais 11000€ en 2026.

Membre de comités scientifiques éditoriaux

• Membre de la revue Linx, revue des linguistes de l'Université Paris Nanterre.

• Membre du comité scientifique des Annales de l'Université de Craïova, série Psychologie et pédagogie, Roumanie (ISSN 2668-6678).

Expertises apportées :

• Relectrice pour la collection Rivages Linguistiques des éditions des Presses de l'Université de Rennes.

• Membre du comité scientifique de la publication Lexique et frontières de genre, aux PUR (2020).

Activités internationales

Membre actif du réseau EDUC sur UPN et participation à deux séries de conférences en ligne pour présenter la formation des enseignants en France aux partenaires européens : une sur la structure de nos formations, une sur la place de la recherche dans nos formations d’enseignants.
Dans ce cadre, j’ai travaillé sur l’ouverture de nos formations sur l’Europe:

• 2023 : Visite de l’UFR de formation des enseignants de l’Université de Potsdam et d'un établissement d’enseignement secondaire pour observer les pratiques sur le terrain.
• 2024 : premier stage à l’étranger pour les M1MEEF parcours anglais, par les relations internationales de Nanterre et de l’INSPE, à l’université et dans des classes de l'enseignement secondaire en Autriche. crédits Erasmus+.
• 2025 : mise en place d’un BIP entre les universités de Potsdam, Brnö (Tchequie), et Nanterre : dix de nos étudiants MEEF ont visité l’Université de Brnö, puis, à notre demande sont restés une semaine de plus pour observer des classes de l’enseignement secondaire.

Responsabilités collectives et administratives

Au niveau de l'université

• Responsable académique de formation MEEF parcours anglais de 2015 à 2026
• Déléguée syndicale du personnel
  • Membre du comité de suivi du plan sur l’égalité professionnelle à l’Université de Nanterre. 
  • Membre en 2022 du groupe de travail sur les modalités d’attribution et de mise en œuvre des trois composantes du RIPEC sur l’Université de Paris Nanterre.
  • Membre du bureau du Service d’Action Sociale de l’UPN. 
  • Membre de la F3SCT. 

Au niveau académique

• Élue du conseil d'institut de l'INSPE

Au niveau national

• janvier 2017 et 2018 : co-présidente de la commission nationale des sujets de baccalauréat (avec Bertrand Richet, IG d’anglais) pour l’épreuve d’anglais des séries générales et technologiques, tronc commun et enseignements de spécialité.

• 2008 : membre du jury du CAPES externe d’anglais (commission faits de langue, écrit et oral).

• 2009-2013 : jury à l’Agrégation interne (traduction et faits de langue, écrit et oral).

• 2022-2024 : jury à l’Agrégation externe d’anglais (épreuve de linguistique à l’écrit et à l'oral).

• En septembre 2022, j’ai été membre d’un comité scientifique HCERES, pour l’évaluation de l’équipe IDEA de l’Université de Lorraine.

PUBLICATIONS

Articles dans revues internationales à comité de lecture

Leroux, A., Manoïlov, P. (à paraître, mars 2026). “Speaking about the past in English as a Foreign Language: a secondary school learners’ corpus-based study”, Language, Interaction and Acquisition, numéro spécial à paraître.
Vraciu, A., & Leroux, A. (2024). The development of CAF in the oral production of French L1 young learners of EFL: A longitudinal study. Language, Interaction and Acquisition, 15(2), 215-242.

Articles dans revues nationales à comité de lecture

Leroux, A. (2023). Can you draw English syntax? How to ask trainee teachers to draw, in order for them to understand and to explain English syntax. Recherche et pratiques pédagogiques en langues. Cahiers de l'Apliut, 42(1).
Leroux, A., Plessis, V. (2020) : « La conceptualisation grammaticale comme objet du projet en cours d'anglais langue étrangère: bilan d'une expérience en classe de seconde. », dans Leroux, A., Manoïlov, P., (dir.) La grammaire et la linguistique sont-elles solubles dans la pédagogie de projet ? Linx, Open Edition Journal.
Leroux, A., (2019). « La Traduction des albums jeunesse : du texte à l’image et de l’image au texte, quelle reconstruction du sens ? », dans Douglas, V., Traduire les sens en littérature pour la jeunesse, revue Palimpsestes, Open Edition Journal.
Leroux, A. Bourdier, V. (2015). « No problem or No problems ? Special problems raised by the reference to absence in the sequences no+N-ø and no+N-s. » in Empirical Methods in Language Studies, ed. J. Badio, K. Kosecki, coll. Lødz Studies in Languages, Peter Lang, Frankfort. p.85-96.
Leroux, A. (2014). « Temporality: Duration in English and in French : a linguistic description of the relation between a process and a time interval », in Time and Temporality in Language and Human Experience, ed. B. Lewandowska, K. Kosecki, coll. Lødz Studies in Languages, Peter Lang, Frankfort. p.287-302.
Leroux, A. (2014). « Even et quelques traductions en français, la référence à l’inattendu. », in Paramétrer le Sens III, dans M. Sékali et A. Trévise (dir.), Linx, Nanterre. p.35-49.
Leroux, A. (2013). « Les enjeux de l’ajustement en linguistique contrastive » in L’Ajustement et les théories de l’Enonciation, dans. C. Philippi-Deswelle (dir.), revue Cercles, Presses de l’Université de Rouen, Rouen, p.275-300.
Leroux, A. (2012) : « La relation inter-énonciative et le marquage syntaxique des relations de cause : étude contrastive anglais-français », in n° spécial de la revue en ligne CORELA Paramétrer le Sens, dans M. Sékali (dir.), Publication en ligne, http://corela.revues.org/2429, 108 paragraphes.
Leroux, A. (2009) : « Relations de cause en anglais et en français dans la presse : la place du lecteur », dans Le Sens et sa Complexité, revue Synergie Pologne, n°6, Cracovie. p.93-102.
Leroux, A. (2006). "L’opération de parcours et l’expression de la durée : étude de for et de in.". dans L. Gournay (dir.), CORELA - Le parcours | Numéros thématiques. [En ligne] Publié en ligne le 08 juin 2006. URL : http://corela.edel.univ-poitiers.fr/index.php?id=1370. 71 paragraphes.

Ouvrages individuels

Leroux, A. (2018) : La construction linguistique de la durée en anglais et en franca̦is. collection GRAMM-R, Volume 42. Brussels: Peter Lang.

Direction d'ouvrages collectifs

Leroux, A., Doro-Mégy, F. (12 mars 2026). Linguistique contrastive – nouvelles directions, collection Rivages Linguistiques des éditions des Presses Universitaires de Rennes, Rennes.
Chinetti, E., Leroux, A. (2025). Le Common ground en linguistique : de son émergence à son incidence sur la construction du sens – La recherche d’un Common Ground dans l’interaction, in Cahiers de praxématique, Presses Universitaires de Méditerranée, Montpellier.
Chinetti, E., Leroux, A. (2025). Le Common ground en linguistique : de son émergence à son incidence sur la construction du sens – Formes linguistiques, émergense et manifestation du common ground, in Cahiers de praxématique, Presses Universitaires de Méditerranée, Montpellier.
Leroux, A., Manoïlov, P. (2020) : Enseignement des langues : La grammaire et la linguistique sont-elles solubles dans la pédagogie de projet ? Linx, Open Edition Journal.
Raineri, S., Sekali, M., Leroux, A. (2020) : La correction en langue(s) / Linguistic correction/correctness, actes du Colloque international de linguistique PLS 5 organisé par le GReG à l’université Paris Nanterre les 17 et 18 novembre 2017, Presses Universitaires de Paris Nanterre.

Chapitres d'ouvrages

Doro-Mégy, F., Gournay, L., Leroux, A. (2025). « Quelle place pour la ‘maîtrise réfléchie de l’enseignement des langues’ dans la formation des enseignants ? », in Hélène Chuquet, Lucie Gournay, Sylvie Hanote (Dir.). Hommage à Janine Bouscaren. Linguiste, enseignante, écrivaine. Ophrys, 2026, 978-2-7080-1738-2. ⟨hal-05459789⟩
Leroux, A., Manoïlov, P., (2024). « Constituer et analyser un corpus d’interactions orales en classe de langue : d’un objectif à l’autre », dans Du Recueil de données à l’analyse de corpus en didactique des langues et cultures, V. Privas-Bréauté (dir.), collection Didact’Education, PUR, Rennes.
Leroux, A., Plessis, V. (2021). « De l’épilinguistique au métalinguistique en cours d’Anglais Langue Étrangère (ALE) au lycée : un réel projet pour le cours de langue, «  dans Épilinguistique, métalinguistique : discussions théoriques et applications didactiques, L. Dufaye, L. Gournay (dir.), Lambert-Lucas.
Leroux, A. Komur-Thilloy, G. (2016). « Quelles différences (de style) entre hommes et femmes ? Étude comparative des stratégies discursives dans la presse magazine féminine et masculine. » in Médias au féminin : de nouveaux formats, dans Hélène Barthelmebs-Raguin, G. Komur-Thilloy (dir.), Collection universités-Sciences du Langage, Orizons, Paris. p.166-185.
Leroux, A. (2012). « After / après, a contrastive study. From the expression of succession in time to causality. » in Mapping Parameters of Meaning, ed. M. Sékali and A. Trévise, Cambridge Scholars, Cambridge. p.136-158.
Leroux, A. (2012). « Etude contrastive anglais/français de l’hétérogénéité des repérages marqués par for dans les énoncés à valeur causale », in Polifonia e intertextualidad en el dialogo, C. Ubaldina Lorda (dir.), Arcos Libros, Universidad de Almeria. 12p.
Leroux, A. (2010). « Le mode argumentatif dans le discours politique nationaliste, une étude de cas contrastive anglais/français: les discours de JM. Le Pen et de N.Griffin », in G. Komur Thilloy et A. Celles (dir.) Le Discours Nationaliste en Europe, L’Improviste, Millau, p.301-315.
Lansari, L., Leroux, A. (2010). « Quels Corpus pour l’Analyse Contrastive ? », in L’exemple et le corpus, quel statut ? P. Cappeau, H. Chuquet et F. Valetoupolos (dir.), collection Travaux Linguistiques du Cerlico n°23, Presses Universitaires de Rennes, p.59-75.
Leroux, A. (2004). « For traduit par l’espace de », dans Contrastes, articles réunis par Gournay, L. , Merle, J-M., Editions Ophrys, Gap. p.275-286.
Leroux, A. (2003). « Etude contrastive de la traduction de for temporel par passer du temps à », dans Linguistique Contrastive et Traduction, T6, sous la direction de J. Guillemin-Flescher, Ophrys. p.111-150.

Actes de colloques

Leroux, A. (2020) : "Construction du sens et correction grammaticale : le cas de depuis+quantification temporelle+V-passé composé," dans Raineri, S. Sekali, M. Leroux, A. (dir) La correction en langue(s) / Linguistic correction/correctness,  actes du Colloque international de linguistique PLS 5 organisé par le GReG à l’université Paris Nanterre les 17 et 18 novembre 2017, Presses Universitaires de Paris Nanterre.
Leroux, A., Bourdier, V., (2018). “The reference to absence in the English sequences no +Noun and in the sequences pas de + Noun and/or aucun + Noun in French”, Annales Universytat Marie Curie, Sectio FF, Lublin.
Leroux, A. (2016). « Le Marquage Linguistique de la Politesse dans les SMS : le rôle des émoticônes. », dans Enjeux Linguistiques et Interculturels de la Politesse, Presses de l’Université de Sofia, Sofia.
Leroux, A. (2009). « La Citation comme Argument dans la presse anglo-saxonne et dans la presse française », dans A. Kacprzak (dir.), Aspects interculturels de la Communication, Institut de Linguistique Stosowanej, Varsovie. p.177-188
Leroux, A. (2009). « Une étude contrastive des relations causales dans les textes de presse en anglais et en français » dans La Globalisation Communicationnelle : Enrichissement et Menace pour les Langues, ed. Jan Kortas, Joanna Jereczek-Lipinska , Gilles Quentel, Fondation Roswoju de l’Université de Gdansk, Gdansk. p.243-258